2014年10月13日星期一🙍🏽‍♀️，风吹叶落，乍寒还暖𓀉，桂香袭人Ⓜ️。下午13:00-13:45🤰🏿，历史系2014-2015学年第一次公开课在闵行校区第一教学楼203教室举行。

这次研讨的是王进锋讲授的本科生专业必修课“中国古代史”中的一节《商朝的制度》，授课对象是2014级本科生。牟发松教授、郑寅达教授以及历史系青年教师孟钟捷、李磊、李孝迁、李炜菁、瞿骏、阮清华💇🏿‍♀️、陈波、王应宪⇢、唐小兵🧟‍♀️、贾菁菁、王燕🏔、刘衍钢、周健、董佳贝、王传9️⃣、赵晋聆听这一课👰🏻‍♀️。

王进锋首先讲解了商朝的“内👱🏿、外服职官制度”👈🏼。他根据《尚书・酒诰》和西周康王时期的大盂鼎铭文，指出商朝存在内、外服制度。它们的内容为外服的侯🧑‍💻、甸、男、卫、邦伯，和内服的百僚、庶尹🤢、惟亚、惟服、宗工👩‍🦱、百姓里居🔍。然后🛥，王进锋结合传世文献资料和甲骨文资料对内、外服的各项职官的数量🎂🧍🏻‍♂️、特点🧙🏻‍♂️、性质进行了具体的实证、讲解。

主讲者接着谈到了商代的“军事制度”。提出商代军队有两类军队，为：商王的军队和方国的军队💆🏿‍♀️；商代的兵种有步兵、车兵🙍🏿、骑兵、舟兵🤵🏽‍♂️。

王老师在讲课的过程中，不仅运用了传世文献的资料👞，而且利用了考古资料和出土文字资料🧑🏻，有的还提供了图片和拓片。他还对拓片进行了逐字的解释，让同学们对艰深的甲骨文有了直观、形象的认识，某种程度上也增加了他们的兴趣。讲授者还注意运用一些类比来解释当时的制度，这一方面增加了趣味性🧔🏼，另一方面也便于听课者的理解👐🏻。

下午14:00😢，主讲者和所有听课的老师来到人文楼5403对这节课的优缺点进行了研讨。讨论由历史系主管教学的副主任李磊老师主持🏌🏿。

牟发松老师提出这节课讲的不错🙍🏽‍♂️🕡、上课的各项基本要素都准备得很好，优点不少。但对课程内容中一些学术问题提出了改进建议🏌️‍♂️。牟老师指出上课时提到商代有骑兵，并运用了一个考古墓葬的资料，但是从兵制发展来看，骑兵必须在马镫出现之后才有，商代有没有马镫，乃至有没有骑兵，值得推敲。他还指出王进锋对商代内服职官分成政务官、事务官、生产事务类官等🧑🏻‍🦽🙎🏿，这些职官其实很多有重合的地方，这种划分是不是科学。另外，主讲者运用甲骨文资料，直接说商代有多少侯🟧、伯🤹🏿，但是需要界定，就是指出这是目前根据甲骨文能看到的♌️，不然会让学生误会，商代从前到后就那么多侯、伯。又，上课时要少和后来历史时期类比👩🏼‍✈️，不然会产生错误。还有，很多职官的归类太现代🧑🏽‍⚖️，不一定适合商代的客观情况📸。

郑寅达老师指出课上得很好🧽🪗，王进锋上讲台没有几年 ✣，能达到这样的效果不错；上课的线条非常清晰；上课中还能把自己科研的成果加进去尤其给人印象深刻；总体效果有些令人震撼。郑老师对上课过程中一些讲课的问题提出了建议🧑🏿‍🍳。他提出上课者后来匆忙进入商朝的“军事制度”，由于讲解时间不多，有很多破绽，其实最初就可以不讲这个部分。主讲人用现代的海军来类比商代的舟兵，很有问题，会给学生误解；讲课时插入甲骨拓片多🧏🏼，会分散讲课的整体逻辑思路🤳🏻☝🏽，要少运用或者说运用得恰到好处🧑🏼‍🦳；主讲者还要在吐字清晰方面进一步下功夫；上课时最初的地图可以放到第一项内容的标题前，这样更科学🧜🏻‍♀️🧑‍🧒‍🧒。

李孝迁老师质疑商代的水路运输能否到达非洲，王进锋老师进行了澄清。王应宪和孟钟捷老师都指出要简化课件上的内容，这样可以更简洁🔢。孟老师还建议上课中要增加师生互动。唐小兵老师建议要引导学生自己去思考🌱💃🏿。

有交流才有学习，有总结才有进步🐥，有建议才有改进的方向。总体来看🖖🏼，这次研讨课对主讲者提出了很好的建议，对其将来进一步完善教学有切实的帮助👩‍⚖️。另外，青年教师们在一起观摩学习，有利于交流和整体教学水平的提高。